Prístupy a stratégie pedagógov pri vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami - vývinovými poruchami učenia v prostredí inkluzívnej školy /
Špecifické poruchy učenia sú aktuálnou témou. Veľa učiteľov zápasí s protichodnými názormi, otázkami a predstavami o študentoch s poruchami učenia. Na jednej strane ich niektorí učitelia porovnávajú s neporiadnymi žiakmi, ktorí nemajú záujem učiť sa a plniť si svoje povinnosti. Na druhej strane sú u...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Další autoři: | |
| Typ dokumentu: | VŠ práce nebo rukopis |
| Jazyk: | Slovenština |
| Vydáno: |
2021
|
| Témata: | |
| On-line přístup: | https://is.muni.cz/th/r9ost/ |
| LEADER | 04939ctm a22006257i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | MUB01006488775 | ||
| 003 | CZ BrMU | ||
| 005 | 20211014093327.0 | ||
| 008 | 210922s2021 xr ||||| |||||||||||slo d | ||
| STA | |a POSLANO DO SKCR |b 2022-01-03 | ||
| 035 | |a (ISMU-VSKP)407354 | ||
| 040 | |a BOD114 |b cze |d BOD003 |e rda | ||
| 072 | 7 | |a 376 |x Výchova a vzdělávání zvláštních skupin osob |2 Konspekt |9 22 | |
| 080 | |a 37.043.2 |2 MRF | ||
| 080 | |a 616.89-008.43 |2 MRF | ||
| 080 | |a 376 |2 MRF | ||
| 080 | |a 376.011.3-051 |2 MRF | ||
| 080 | |a (043.3) |2 MRF | ||
| 100 | 1 | |a Paštrnáková, Nikola |% UČO 454846 |* [absolvent PdF MU] |4 dis | |
| 242 | 1 | 0 | |a Approaches and strategies of teachers in the education of students with special educational needs - developmental learning disabilities in an inclusive school environment |y eng |
| 245 | 1 | 0 | |a Prístupy a stratégie pedagógov pri vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami - vývinovými poruchami učenia v prostredí inkluzívnej školy / |c Nikola Paštrnáková |
| 264 | 0 | |c 2021 | |
| 300 | |a 174 listů | ||
| 336 | |a text |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |a bez média |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |a svazek |b nc |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a Vedoucí práce: Miroslava Bartoňová | ||
| 502 | |a Dizertace (Ph.D.)--Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2021 | ||
| 520 | 2 | |a Špecifické poruchy učenia sú aktuálnou témou. Veľa učiteľov zápasí s protichodnými názormi, otázkami a predstavami o študentoch s poruchami učenia. Na jednej strane ich niektorí učitelia porovnávajú s neporiadnymi žiakmi, ktorí nemajú záujem učiť sa a plniť si svoje povinnosti. Na druhej strane sú učitelia, ktorí sa snažia pomôcť žiakom s poruchami učenia čo najviac. V súčasnosti žiaci aktívne pracujú na školách, ktoré majú špeciálnych pedagógov a celkové povedomie o inkluzívnom vzdelávaní už získalo pozitívnu spätnú väzbu. Dôležitým medzníkom je správna diagnostika a včasná ranná intervencia, ktoré napredujú vo vzdelávaní žiakov s poruchami učenia. Stále narastá trend žiakov s poruchami učenia s ich potvrdenou diagnostikou. Existujú však žiaci, ktorí patria do rizikovej skupiny žiakov, ktorí vykazujú príznaky porúch učenia, ale zatiaľ neprešli diagnostickým procesom, takže nepatria do kategórie integrovaných žiakov na škole. Dizertačná práca a jej výskumný projekt sa zaoberajú prístup |% cze | |
| 520 | 2 | 9 | |a Learning disabilities are questionable in many cases. Lot off teachers struggle with conflicting opinions, questions and ideas about students with learning disabilities. On the one hand some teachers compare them with lazy students who just do not want to learn and fulfill their responsibilities for school. On the other hand there are people who try to help students with learning disabilities. Currently, such students are actively working at schools, that have special educators and overall awareness of inclusive education has already received a positive feedback. An important milestone is proper diagnosis and early intervention, which advances the education of students with learning disabilities. Presently, there is a growing trend of students with learning disabilities and their confirmed diagnosis. There are students who belong to the risk group of students and who show signs of learning disabilities, but they have not undergone a diagnostic process yet, so they do not belong to the |9 eng |
| 650 | 0 | 7 | |a integrovaná výchova a vzdělávání |7 ph121132 |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a specifické poruchy učení |7 ph125888 |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a speciální pedagogika |7 ph116230 |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a speciální pedagogové |7 ph125896 |2 czenas |
| 650 | 0 | 7 | |a žáci se speciálními vzdělávacími potřebami |2 CZ-BrMU |
| 650 | 0 | 9 | |a integrated education |2 eczenas |
| 650 | 0 | 9 | |a learning disabilities |2 eczenas |
| 650 | 0 | 9 | |a special education |2 eczenas |
| 650 | 0 | 9 | |a special educators |2 eczenas |
| 655 | 7 | |a disertace |7 fd132024 |2 czenas | |
| 655 | 9 | |a dissertations |2 eczenas | |
| 658 | |a Speciální pedagogika (čtyřleté) |b Speciální pedagogika |c PdF D-SPD4 SPZP (SPZP) |2 CZ-BrMU | ||
| 700 | 1 | |a Bartoňová, Miroslava, |d 1965- |7 mzk2004148531 |% UČO 5643 |4 ths | |
| 710 | 2 | |a Masarykova univerzita. |b Pedagogická fakulta |7 kn20010709279 |4 dgg | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://is.muni.cz/th/r9ost/ |
| CAT | |c 20210922 |l MUB01 |h 0422 | ||
| CAT | |a POSPEL |b 02 |c 20210929 |l MUB01 |h 1708 | ||
| CAT | |a HANAV |b 02 |c 20211005 |l MUB01 |h 1201 | ||
| CAT | |a PELOUSKOVA |b 02 |c 20211014 |l MUB01 |h 0933 | ||
| CAT | |a HANAV |b 02 |c 20211115 |l MUB01 |h 1155 | ||
| CAT | |c 20220103 |l MUB01 |h 1153 | ||
| LOW | |a POSLANO DO SKCR |b 2022-01-03 | ||
| 994 | - | 1 | |l MUB01 |l MUB01 |m VYSPR |1 PEDF |a Pedagogická fakulta |2 KDEP |b ÚK - depozitář |3 VP-617 |5 3201110135 |8 20211014 |f 71 |f Prezenční SKLAD |r 20211014 |
| AVA | |a PED50 |b PEDF |c ÚK - depozitář |d VP-617 |e available |t K dispozici |f 1 |g 0 |h N |i 0 |j KDEP | ||