Novice Teachers, Challenging Behaviour and Effective Communication: Classroom Practices and Implications for Support /
Tato disertační práce se zabývá tím, jak začínající učitelé reagují na náročné chování žáků ve třídě, jaké komunikační strategie v těchto situacích využívají, s jakými typy náročných situací se setkávají a jakou podporu potřebují pro jejich efektivní zvládání. Práce propojuje tři výzkumné studie: pr...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Další autoři: | |
| Typ dokumentu: | VŠ práce nebo rukopis |
| Jazyk: | Angličtina |
| Vydáno: |
2025
|
| Témata: | |
| On-line přístup: | https://is.muni.cz/th/kg2ol/ |
| Shrnutí: | Tato disertační práce se zabývá tím, jak začínající učitelé reagují na náročné chování žáků ve třídě, jaké komunikační strategie v těchto situacích využívají, s jakými typy náročných situací se setkávají a jakou podporu potřebují pro jejich efektivní zvládání. Práce propojuje tři výzkumné studie: první zkoumá povědomí a využívání komunikačních strategií řízení třídy u studentů učitelství, druhá přináší systematický přehled efektivních strategií zaměřených na žáka a třetí analyzuje reálné situace a reakce začínajících učitelů na náročné chování v třídním prostředí a jejich dopad na žáky v danou chvíli. Výsledky ukazují, že začínající učitelé se opakovaně potýkají s rušivým chováním nízké intenzity, jako je například nesoustředěnost či povídání a převážně využívají direktivní strategie, které vedou pouze ke krátkodobému efektu. Ačkoli jsou si vědomi alternativních, na žáka zaměřených přístupů, které se ukazují jako efektivnější, jejich využití v praxi pro ně zůstává obtížné. Práce poukaz This dissertation examines how novice teachers respond to challenging behavior in the classroom, the communication strategies they use, the situations they face, and the support they need to manage them effectively. It combines a study on pre-service teachers’ awareness and use of classroom management communication strategies, a systematic review of effective student-centered strategies, and an analysis of novice teachers’ real-time responses to challenging behavior in the classroom. The findings show that novice teachers face frequent, low-level disruptions such as off-task behavior and talking, yet rely mostly on short-term, directive strategies. While they can identify more effective, student-centered approaches, they struggle to apply them in practice. The dissertation highlights the need for practical training, emotional support, and targeted preparation during both teacher education and the early years of teaching, offering specific recommendations for improving teacher developme |
|---|---|
| Popis jednotky: | Vedoucí práce: Jana Kratochvílová |
| Fyzický popis: | 105 různě číslovaných stran |