Vliv zpětné vazby na písemnou produkci studentů angličtiny pro specifické účely /
Tato disertační práce se zaměřuje na roli zpětné vazby při rozvoji řečové dovednosti psaní u pokročilých studentů angličtiny. Výzkum si kladl za cíl posoudit a porovnat, jak se změnila kvalita písemné produkce z hlediska vybraných aspektů sociolingvistické kompetence u výzkumného souboru 65 bakalářs...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Další autoři: | |
| Typ dokumentu: | VŠ práce nebo rukopis |
| Jazyk: | Čeština |
| Vydáno: |
2021
|
| Témata: | |
| On-line přístup: | https://is.muni.cz/th/lit7i/ |
| Shrnutí: | Tato disertační práce se zaměřuje na roli zpětné vazby při rozvoji řečové dovednosti psaní u pokročilých studentů angličtiny. Výzkum si kladl za cíl posoudit a porovnat, jak se změnila kvalita písemné produkce z hlediska vybraných aspektů sociolingvistické kompetence u výzkumného souboru 65 bakalářských studentů angličtiny pro specifické účely po realizaci intervence v podobě dvou zpětnovazebných strategií, které se lišily zdrojem zpětné vazby. Skupina s výhradně učitelskou zpětnou vazbou obdržela zpětnou vazbu opakovaně výhradně od učitele, zatímco skupina s kombinovanou zpětnou vazbou vrstevníci učitel obdržela zpětnou vazbu nejdříve od vrstevníků a pak od učitele. Ve výzkumu byl použit kvazi-experimentální design s využitím pretestu a posttestu a dvěma porovnávanými skupinami. Kvantitativní část výzkumu byla doplněna o kvalitativní část, která se zaměřila na percepci zpětné vazby účastníky výzkumného šetření. Rozvoj kvality písemné produkce z hlediska vybraných aspektů sociolingvist This dissertation research investigates the efficacy of feedback in developing the writing skills of advanced students of English for Specific Purposes. The main aim is to evaluate and compare how the intervention in the form of two multiple-draft computer-mediated feedback treatments, which differed in the sources of the feedback, contributed to improving the writing quality of 65 undergraduate university students. The research adopted the quasi-experimental pretest and posttest design with two comparison groups. The teacher-only group was given multiple-draft feedback only by teacher, while the peer-teacher group was given feedback by peers on the first draft and by the teacher on the second and the third draft. The quantitative part of the research was supplemented by questionnaires to find out how participants perceived the feedback treatments they received. The writing quality was evaluated with regard to selected aspects of sociolinguistic competence from two complementary perspe |
|---|---|
| Popis jednotky: | Vedoucí práce: Martin Adam |
| Fyzický popis: | 172 stran |