Diagnostická kompetence a diagnostické metody učitelů základní školy
S nástupem nových edukačních a inovativních trendů ve výchově a vzdělávání (Rámcové vzdělávací programy) a jejich implementaci do výuky základních škol se do popředí opět dostává pedagogická diagnostika jako teoretická i praktická disciplína, která má za úkol poskytovat učitelům potřebné nástroje k...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Další autoři: | |
| Typ dokumentu: | VŠ práce nebo rukopis |
| Jazyk: | Čeština |
| Vydáno: |
2007
|
| Témata: | |
| On-line přístup: | http://is.muni.cz/th/8382/pedf_d/ |
| Shrnutí: | S nástupem nových edukačních a inovativních trendů ve výchově a vzdělávání (Rámcové vzdělávací programy) a jejich implementaci do výuky základních škol se do popředí opět dostává pedagogická diagnostika jako teoretická i praktická disciplína, která má za úkol poskytovat učitelům potřebné nástroje k diagnostice dítěte a přípravě takového vzdělávacího obsahu, který umožní maximální rozvoj jejich žáků. Akcent na dítě a jeho potřeby, vytvoření programů ušitých téměř „na míru“ zdůrazňuje potřebu znát velmi dobře své svěřence, umět diagnostikovat jejich potřeby, zájmy, hodnoty a k tomu využívat všech dostupných prostředků, které nabízí pedagogická diagnostika. V teoretické části se práce zabývá analýzou pojmu diagnostická kompetence učitele, ukazuje různá pojetí a přístupy k této problematice. Všímá si konkrétního naplnění pojmu "diagnostická kompetence" a přichází s vlastním přehledným pojetím. Navrhuje také schematický kruhový model diagnostiky žáka, který naplňuje metodami a postupy, ke k. This dissertation investigated teachers diagnostic competence at primary school level. It paid attention to various models of teachers diagnostic competence and its theoretical background. The work researched the link between teachers pedagogic knowledge and their teaching experiences. The dissertation used a questionnaire that investigated the main teaching methods applied in a classroom in order to help teachers to recognize childrens personalities. The questionnaire helped to distinguish how the use of diagnostic methods was dependent on the school level (1st primary and 2nd primary level) where the teachers worked and on the length of their teaching experience (from the newly qualified to the expert teacher). The data analyzed from the questionnaire confirmed the authors hypotheses concerning the relationship between teachers practical experiences and the school level I in which they taught. It illustrated a greater use of diverse diagnostic methods within the teachers of the 1st p. |
|---|---|
| Popis jednotky: | Vedoucí práce: Stanislav Střelec. |
| Fyzický popis: | 249 l. |